沐少爺們的生活--在公立幼兒園中班上學期的日子(沐爺4Y10M-5Y1M、沐二公子0Y10M-1Y2M) @ 沐少爺們的成長記錄

沐爺，上了中班了。
沐爺讀的是公幼，國小的附幼。
在沐爺結束了中班上學期生活之後，沐娘寫下沐爺這學期的紀錄。
因為公子已經會爬，可以不用一直抱在手上，所以從這學期開始，沐娘跟沐二公子早上也會在學校會多留一會兒，跟大家一起玩。
雖然，沐爺小班時，沐娘曾經很怕進到教室裡，怕沐爺會因抗拒上學、黏踢踢不放沐娘走，不過由於這學期沐爺已經穩定了許多，不會不肯進教室，因此我便放心留下陪他。
沐爺方面，當然是希望我能在學校留久一點。
後來，老師規劃開放戶外大學習區，需要人力協助看顧每個學習區域，便邀家長們利用上午時間，協助陪同遊戲與看顧同學們。
沐娘想，反正自己在家也只是陪公子玩，我陪一個也是陪，陪兩個也是陪，碰巧今年我留職停薪有空閒，我也正煩惱著每天該帶公子去哪走走，那不如帶著公子到學校中，與同學們一同遊戲，我也順便關心一下沐爺在學校的狀況，這是件對我、對孩子都有利的事，因此我便接受老師的邀請。

學校大學習區開放時間是每週一至週三0800-1000，區域幾乎包含整個學校。
同學們可以到戶外玩，也可以到別的教室玩別班的玩具。

其中最特別的玩具就是公子了。
每次公子身邊都會圍著一大群熱情的哥哥姐姐，搶著要照顧他。

幼兒園主任很歡迎公子一起來玩，主任說：有各個年齡層的孩子們在一起活動，這樣才像個大家庭。
的確，讓孩子們互相幫助互相學習，這樣對孩子發展得會更完善。

學校幼教的教學走向是瑞吉歐，特色：
1. 方案的主題是由師生共同決定。
2. 發展中的方案往往因孩子的興趣而延伸到不可預知的方向，孩子藉由探討逐步印證他們對主題的一些假設。
3. 老師鼓勵孩子用不同方式，像是繪圖、雕刻、扮演、堆積木、拼貼畫及黏土等等來表達他們的想法。
4. 藉由提出開放式的問題來刺激孩子思考，並衍生出更多的想法，延伸課程方案的發展。
(參考資料http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E7%91%9E%E5%90%89%E6%AD%90%E8%AA%B2%E7%A8%8B)

也就是說孩子想學什麼，比老師想教什麼來得更重要。

這學期，沐娘觀察老師的整體教學方式，無論是我實際從旁觀察到老師與同學們的討論過程，或是經由老師在FB社團中上傳的照片中，都可以感覺得出，老師們是真的很努力地往瑞吉歐幼教的方式，去推動這個園所的幼教。
在上學期，沐爺就曾經故意打破了一包要給同學帶回家的味增湯(沐爺的生活--一包破掉的味增湯(沐爺4Y11M))，後來沐娘跟老師了解了事件後，也跟老師提起，沐爺也許是因為家裡剛好前陣子有讓他玩水球，所以才讓他想要試試看，是不是所有裝了液體的東西，砸到地上都會爆。
沒想到後來，老師就真讓同學們討論玩丟水球。

老師還在水球裡裝顏料，再讓大家砸在紙上看水的軌跡。

同時，老師還讓大家試著用不同的物體蓋印、像用手腳、鍋蓋之類的。

這樣的課程內容，在外面可是要花錢去上課，沒想到沐爺在學校就玩到了！(謝謝老師幫我們省了不少錢。)

學校除了重視孩子發表討論的能力外，學校還很注重孩子們美學的培養，鼓勵他們創作。
每天早上，孩子們自己選擇活動的時候，他們也可以玩玩具，也能創作。
沐娘發現，班上同學們不一定只想玩玩具，他們可能會挪出一部分自己的時間，創作些自己想像中的東西。

沐爺本身很喜歡創作，在學校，沐爺能擁有比家裡還多資源進行創作，這部分是沐娘樂見的。
一整個學期下來，他做了這麼多東西。

學期末時，老師還細心幫他們分類，讓大家把作品帶回家收存！

在學習部分，中班開始，學校老師考量到國小課程銜接的問題，加入了一些補充教材。

其中，除了我的好習慣，是延續著小班已經在教的生活自理內容外，其他都是新增的。
有：
咱的嬰仔歌-台語唸謠。
ㄅㄆㄇ大口袋--注音認讀。
魔數星球是--基本數學邏輯練習。
水噹噹樂園--主題教學"水"使用的參考教材。

都是很基本的教材，但也是未來孩子們國小學校教育中，會延續教學的內容。
除了我的好習慣是一定要讓孩子學的之外，其他的，都算是老師為孩子們挑選的補充教材。
魔術星球和ㄅㄆㄇ大口袋不用說，這兩項可視作學科，家長們都會希望孩子們提早接觸。
另外，在語言方面，老師選擇為同學補充台語唸謠的課程。
不是英文、而是台語，是不同於現今教養風潮的內容。
目前在網路上，大家都在強調英文教育不能等，一堆媽媽瘋買英文繪本，每個孩子多多少少都被教會英文字母、甚至單字，就連沐娘自己也是這樣。
沐娘的外語雖然不太行，但也還是會多少教沐爺和公子一些英文字母。
而且將來學校會考英文耶！
但在老師專業評估後，在這個時期，老師認為該提供給孩子的第二語言教育，是地方語言。

台語的確是實用的第二語言，沐娘也正在教。
以我們家為例，沐爹他是南部人，沐爹與沐爺爺、沐奶奶對話時還是會用台語溝通，而沐娘自己很不會講台語，我父親是不知哪裡的血緣混客家人，我母親是外省血統、我在家都講國語，硬要講台語的話還會卡卡。
沐娘剛結婚時，與沐爺爺沐奶奶溝通時，曾經出了不少笑話。
但即便沐娘的台語不是很標準，我還是很盡力的跟沐爺爺奶奶們學台語。
在某些場合，我也會儘量用台語與人溝通，因為有時候用台語講話就是比較親切，能拉近人與人的距離。

因此沐爹和沐娘都認同，沐爺一定要學會說台語這件事。
但沐娘可不想讓沐爺學我那怪腔怪調的台語。
為此沐娘還特別在沐爺小班升中班的暑假，帶著兩個孩子到台南去住，也特地跟沐爺爺和沐奶奶交代：我們現在要玩說台語的遊戲，大家都不可以跟沐爺說國語，而且要要求沐爺用台語回答。
沐爺爺沐奶奶當然認同這個活動，大家玩了好一陣子的台語遊戲。
當然，我們沒有真的全台語，因為沐娘自己就會破功，但在國台語交雜的環境下，沐爺對台語的興趣與敏感度有大幅提昇，他很快就能聽的懂台語，也稍微能以台語短句回應。後來，在學期開始後，沐爺碰到學校教授台語唸謠時，學習效果就相當的好。
由此可見，學語言果然需要環境啊！(離題了)
老師讓孩子們學本土方言，是很實際也很實用的！
台灣，甚至網路上，有很多台語笑話梗，看不懂聽不懂的話，人生真的會少很多樂趣！(再離題)
更不用說文化傳承的意義了。

這學期，學校的主題教學內容是水，這個題目很廣泛，沐爺在學校學到了很多。
沐娘有印象的、或是老師有上傳照片的活動，記述在後。

觀察水的折射特性